6 effektiewe metodes om vreemde tale aan te leer

2024 Outeur: Malcolm Clapton | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 03:44

Stel snaakse stories saam, gebruik matrikse en skep prettige speletjies saam met jou vriende.

1. Nikolay Zamyatkin se metode: ons leer soos kinders

Klink belowend, reg? Die stelling is immers wyd bekend dat nuwe kennis baie makliker aan kinders gegee word as aan volwassenes. En buitendien was almal eens kinders: elkeen van ons het 'n suksesvolle ervaring om ten minste een taal aan te leer – ons moedertaal.

Nikolai Zamyatkin is 'n vertaler, onderwyser en taalkundige skrywer wat al lank in Amerika woon en werk. Hy het die boek "You Can't Teach a Foreign Language" geskryf, waarin hy sy matriksmetode in detail beskryf.

Matriks - omdat dit op die sogenaamde taalmatrikse gebaseer is. Dit is kort dialoë of monoloë wat gereelde woordeskat en grammatika bevat. 'n Totaal van 25-30 tekste word benodig vir 15-50 sekondes.

Die kern van die metode is dat jy eers baie keer na hierdie tekste moet luister, en dan, deur die spreker te kopieer, dit hard en duidelik lees totdat albei hierdie prosesse maklik en natuurlik word. Die brein en al die spiere wat hierby betrokke is raak gewoond daaraan, assimileer nuwe klanke en beelde van letters. Die betekenis van woorde en grammatika van matrikse kan parallel ontleed word, en in die proses word dit goed onthou.

Daarbenewens toon 'n studie deur wetenskaplikes David Ostry en Sazzad Nasir dat hoe langer en duideliker jy praat en dienooreenkomstig hoe meer die vokale apparaat by nuwe klanke aanpas, hoe beter sal jy spraak op die gehoor herken.

Wat is die ooreenkomste met kinders? Die feit dat hulle die taal in die volgende volgorde aanleer: luister - hoor - analise - nabootsing. Hulle luister na volwassenes, begin geleidelik klanke en hul kombinasies onderskei en probeer dit dan kopieer.

Wanneer die werk met die matrikse voltooi is, kan jy voortgaan na die tweede fase van die metode - lees die literatuur.

Jy moet boeke kies wat lywig en interessant is en dit lees met minimale gebruik van woordeskat.

Geleidelik, gebaseer op die materiaal uit die matrikse, die konteks en die feit dat woorde dikwels herhaal word, is dit moontlik om meer en meer woordeskat en grammatikale strukture te verstaan en te memoriseer sonder om iets doelbewus te memoriseer. Terselfdertyd is daar altyd voorbeelde van hoe dit alles voor jou oë gebruik word.

Dit sal ook nie oorbodig wees om na verskeie oudio-opnames, podcasts te luister, TV-programme, reekse en films te kyk nie. Oor die algemeen, hoe meer jy jou in die taal verdiep, hoe beter.

Nadele van die metode:

• Iemand vind dit dalk uiters vervelig om dieselfde dialoog oor en oor te luister en te herlees. U moet egter nie die metode dadelik verwerp nie: dit lê 'n stewige fondament, en u sal dit eers aan die begin moet doen. Oor ongeveer 'n jaar kan jy die taal bemeester tot 'n mate wat voldoende is vir alledaagse kommunikasie, TV kyk en lees.
• Matrikse moet óf gekoop word (van Zamyatkin self), óf tyd moet spandeer word om dit te soek of te skep.

2. Ilya Frank se metode: lees en herhaal

En ons herhaal weer.

Ilya Frank is 'n onderwyser en filoloog-Germanis. Hy bied boeke aan waarin hy eers 'n teks in die oorspronklike taal gee met vertaling en 'n verduideliking van woordeskat en grammatika tussen hakies, en dan - sy eie, maar sonder vertaling.

Diegene wat net begin om die taal aan te leer, kan eers lees, met verwysing na die opdragte, en dan aanbeweeg na die oorspronklike. Dit is nie nodig om iets doelbewus te memoriseer of een fragment oor en oor te kyk nie – jy hoef net die boek van begin tot einde te lees.

Soos jy vorder, word dit baie makliker as aan die begin. Woorde en grammatika word dikwels herhaal, waardeur dit onthou word. Dit ontbreek dikwels baie in kurrikulums in skole en universiteite.

Om jouself ten volle te verdiep, moet jy vinnig en gereeld genoeg lees - dit is baie belangrik vir die aanleer van tale. Jy kan dit doen waar en wanneer jy wil: selfs in vervoer, selfs in 'n gemaklike stoel by die huis.

Ilya Frank se metode is nie 'n stresvolle les met propvol nie, maar 'n aangename tydverdryf met 'n interessante boek.

Dit verskaf ook visuele voorbeelde van die gebruik van woorde en grammatika. En soms kom jy baie interessante elemente teë wat dit nie eers by jou sou opkom om net so in 'n woordeboek of iewers anders te kyk nie.

Nadele van die metode:

• Dit is nie altyd moontlik om 'n boek te kry wat ek graag wil lees nie, maar dit moet presies interessant wees. Terselfdertyd is baie min werke enigsins vir sommige tale aangepas.
• Die metode gee 'n passiewe woordeskat, dus kan dit slegs as 'n toevoeging tot ander leermetodes gebruik word - jy kan die taal nie ten volle daarmee bemeester nie.
• Sommige is te ontspanne deur die teenwoordigheid van 'n vertaling - hulle kyk onwillekeurig daarna, selfs wanneer hulle dit nie nodig het nie. En dit verminder die effek.

3. Mnemonics: fantaseer en skryf stories

Mnemonics (van die Grieks. Mnemonikon - die kuns van memorisering) is 'n stelsel van verskeie tegnieke wat memorisering met behulp van assosiasies vergemaklik. Die metode om beelde te kombineer vir memorisering word al baie lank gebruik - daar word geglo dat die term "mnemonics" deur Pythagoras bekendgestel is.

Daar is baie maniere om dit toe te pas - hier is net 'n paar voorbeelde. Dit kan enige assosiasies wees: ouditief, visueel, semanties, met woorde uit die moedertaal, en ander.

Byvoorbeeld, in Japannees is die woord か ば ん 'n sak, gelees soos "vark". Almal weet wat dit in Russies beteken. Dit bly om met 'n snaakse beeld vorendag te kom:

Of Engels:

Wees, by, bier, beer - wees, bee, beer, beer. Nie net klink hierdie woorde soortgelyk nie: "bi", "biy", "bie", "bea" - ek wil dit net sing. So jy kan ook een of ander simpel sin opmaak soos "Dit is moeilik om 'n by te wees wat bier drink en bere aanval."

Hoe snaakser en lawwer dit is, hoe makliker is dit om te onthou. Die brein vereis nuutheid!

Jy kan mini-stories binne een woord maak: wel, kom ons sê, dit is moeilik vir iemand om die woord skoenlapper –’n skoenlapper – te onthou. Laat dit iets wees soos: "O, vir my hierdie vlieë (vlieg) - skoenlappers wat op botter (botter) getrap is!".

Of skryf selfs poësie:

Het na ons toe gekom spook-

Deursigtig die gas.

Ons het gedrink tee, Toe moes hy gaan weg.

Ens. Jy hoef nie’n groot skrywer of digter te wees nie – jy sal nie eers jou werke aan enigiemand hoef te wys as daar nie so’n begeerte is nie. Ons het pret soos jy wil!

Nadele van die metode:

• Soms is dit nie so maklik om met 'n soort assosiasies vorendag te kom nie - soms verg dit nogal gesofistikeerde pogings.
• Die assosiasie blyk soms te abstrak of nie helder en sterk genoeg te wees om gewaarborg te wees om iets te leer nie: om dit self te onthou, nie soos 'n vreemde woord nie.
• In lang of te ingewikkelde assosiasies is daar 'n risiko om verward te raak in die woorde wat daar gebruik is. Jy kan die hoofrigting onthou, maar twyfel wat presies die bewoording was. Dit is die beste om met die duidelikste, ondubbelsinnigste opsies vorendag te kom, maar dit kan tyd neem.
• Nie alle assosiasies kan in die vorm van 'n beeld voorgestel word nie, en woorde sonder 'n prentjie is minder onvergeetlik.

4. Die metode om letters te vervang: leer die alfabet sonder om te prop

Ons neem die teks in ons moedertaal, en vervang dan die ooreenstemmende klanke uit die vreemde taal geleidelik daarin - ons voeg nog een klank by elke nuwe paragraaf. Memorisering vind plaas deur herhalings.

Byvoorbeeld, die Japannese alfabet:

A - あ

En - い

En so aan, totdat jy al die klanke vervang. Dit kan met enige taal gedoen word - dit sal die vervangingsfunksie in sommige teksredigeerder help, wat die proses kan bespoedig. Ons kom self met aanbiedinge of neem net enige waarvan ons hou.

Letters moet ook bykomend voorgeskryf word: hoe meer, hoe beter - dit is hoe motoriese geheue ontwikkel.

Nadele van die metode:

• Daar is nie altyd tyd en moeite om op jou eie met 'n teks vorendag te kom nie, maar om 'n geskikte klaargemaakte een te vind is ook nie maklik nie: die woorde daarin moet so gekies word dat jy in elke paragraaf dikwels nie net 'n nuwe klank teëkom nie., maar ook die voriges.
• Daar moet onthou word dat die klanke van die moedertaal dikwels nie saamval met die klanke van die vreemde taal nie. Die metode gee 'n sekere assosiasie, maar die korrekte uitspraak moet addisioneel hanteer word.
• Op hierdie manier kan jy net letters leer, nie woorde nie.

5. Die 90 sekondes metode: konsentreer

En ons praat gewone frases asof ons die koningin van Engeland aanspreek! Snaaks, is dit nie? Eintlik is dit nie nodig nie, maar emosies sal jou help om die materiaal nog beter te onthou.

Hierdie metode gebruik gespasieerde herhaling - keer terug na die materiaal met gereelde tussenposes. Die variant wat hier beskryf word, is ontwikkel en getoets deur Anton Brezhestovsky - tweetalige, taalkundige en Engelse onderwyser.

• Ons skryf die nuwe woord uit saam met die sin waarin dit teëgekom is (dit wil sê in die konteks).
• Ons lig dit op een of ander manier vir onsself uit (byvoorbeeld met kleur of onderstreep).
• Vir die eerste week lees ons elke dag die sin een of twee keer vir 10 sekondes.
• Volgende week is 'n blaaskans.
• Ons doen nog een benadering: ons herhaal die sin nou drie keer binne 10 sekondes. Een dag is genoeg hierdie keer.
• Dan is daar 'n breek van twee weke.
• Die laaste benadering: lees die sin nog drie keer. Dit maak 90 sekondes in totaal.

Jy hoef nie spesiale pogings aan te wend om nuwe woorde te memoriseer nie.

Die belangrikste ding in hierdie metode is volledige konsentrasie tydens lees. Dit is nie 'n meganiese aksie nie: dit is belangrik om deeglik bewus te wees van die betekenis en vertaling van die frase. Dit is nodig om duidelik en noodwendig hardop te lees - om dieselfde redes as in die Zamyatkin-metode.

Nadele van die metode:

• Trouens, dit is nie so maklik om werklik te konsentreer soos dit lyk nie: jy kan onbewustelik suiwer meganies begin lees. Jy moet teruggaan na die plek waar jy heeltyd konsentrasie verloor het en weer herhaal. Dit beteken dat die uitvoeringstyd sal toeneem.
• In die taal is daar ook sulke elemente waarvoor die genoemde 90 sekondes dalk nie genoeg is nie bloot omdat dit redelik kompleks is of eenvoudig nie gegee kan word nie.
• Dit is nie dadelik duidelik hoeveel woorde en uitdrukkings op 'n slag aangeleer moet word sodat daar geen oorlading is nie.
• Dit is nie altyd moontlik om vinnig vas te stel of jy werklik die materiaal reeds begryp het nie. Dikwels word dit eers na 'n rukkie duidelik, waartydens jy nie aandag gee aan spesifieke woorde nie.

6. Speelmetodes: skakel verveling uit

Ons het reeds gesê dat een van die belangrikste komponente van taalleer belangstelling is. Jan Amos Comenius, 'n Tsjeggiese onderwyser wat die grondslag van wetenskaplike pedagogie in die 17de eeu gelê het, het daarop aangedring. In sy Groot Didaktiek was hy die eerste wat die basiese beginsels van onderrig, waarop baie tot vandag toe vertrou, duidelik geformuleer het.

Boonop moet jy tydens die speletjie dikwels inligting vinnig, sonder huiwering gee - en dit is, volgens die waarnemings van dr. Pimsler, een van die sterkste maniere om die assimilasie van die materiaal te versterk.

Hier is net 'n paar van die speletjies wat jy kan gebruik as jy besluit om 'n taal saam met iemand anders te leer.

Woordspeletjie

• Jy kan, soos gewoonlik, net die woorde op die laaste letter van die voriges noem.
• Of, met behulp van flitskaarte met woorde, beskryf in 'n beperkte tyd vir jou teenstander wat jy teëgekom het totdat hy korrek antwoord, en verander dan. Dit is interessant om dit in spanne te doen: die een met die meeste geraaide woorde wen.
• Dit kan die bekende speletjie van "Hangman" wees, waar jy die woord met een letter moet raai totdat jy "gehang" word. Of “Krokodil” – alles moet in stilte gewys word.

Komponeer stories

• Een deelnemer komponeer die eerste sin van die storie. Die tweede kom vinnig met 'n ander een. Die derde een gaan voort ensovoorts. Julle kan ook saam speel.
• As daar baie deelnemers is, is dit beter om met een woord te begin, en elke volgende speler moet dit noem plus 'n nuwe een - wat met die eerste geassosieer word. Hoe meer mense, hoe moeiliker - immers, as daar byvoorbeeld 20 mense is, dan sal laasgenoemde 20 woorde moet onthou. Dan kan jy in 'n sirkel gaan. Dit help nie net om die taal aan te leer nie, maar ontwikkel ook geheue in die algemeen.
• Ons haal 'n paar kaartjies met woorde uit en kom vinnig met 'n storie daaruit.

Beskrywing

Beskryf enigiets dadelik: die waardigheid van die gespreksgenoot, die skoonheid van 'n voorwerp of plek, ons gevoelens by ontbyt, en dies meer.

Nadele van die metode:

• Jy kan net 'n taal op hierdie manier saam met iemand anders leer, en om geskikte deelnemers te vind is soms 'n werklike probleem. Iemand is lui, iemand is besig, iemand is nie op 'n hoog genoeg vlak nie, of oor die algemeen is daar eenvoudig niemand in die omtrek wat die vereiste taal ken nie.
• Dit is nie altyd moontlik om die atmosfeer van die spel te bewaar nie: dit is baie maklik om die idee te laat vaar as dit vir sommige van die deelnemers te moeilik lyk, want jy wil pret hê, en nie stres soos in 'n les by die skool nie.
• Nie geskik vir diegene wat gewoonlik alleenaktiwiteite verkies nie.

'n Volwaardige taalleer vereis 'n geïntegreerde benadering. Jy moet aandag gee aan praat, en lees, en skryf, en luister – al hierdie aspekte is onlosmaaklik aan mekaar verbind en beïnvloed mekaar. Daarom kan u verskillende metodes kombineer, en moet ook nie vergeet dat onderdompeling in die omgewing van die taal wat u leer, baie bevorderlik is vir vordering nie.