Hoe om 'n kind te leer om opstelle te skryf

2024 Outeur: Malcolm Clapton | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 03:44

Die vermoë om opstelle te skryf is baie belangrik, nie net vir goeie grade op skool nie, maar ook vir die algemene kreatiewe ontwikkeling van die individu. In die lesse van die Russiese taal en letterkunde is dit egter onmoontlik vir 'n kind om die reëls van die skryf van 'n goeie opstel geleer te word. Om hierdie vaardigheid te ontwikkel, moet ouers en onderwysers op 'n spesiale manier optree.

In die klaskamer kan kinders vertel word van die uitlig van 'n onderwerp, die opstel van 'n plan, die waarneming van samestelling, ensovoorts. Onderwysers sal egter niks sê oor die belangrikste ding nie – hoe om’n teks te skep wat artistieke waarde het. Baie van die spontaan gevestigde metodes om sulke vaardighede te verbeter, is heeltemal ondoeltreffend. Byvoorbeeld, in een studie, Teaching Composition: Research on Effective Practices. daar word gesê dat die regstellings en notas wat die onderwyser tydens die kontrole in die opstel laat, nie hul doel bereik nie, studente ignoreer dit meestal eenvoudig.

Dit beteken egter nie dat ouers en onderwysers magteloos is nie. Verskeie faktore beïnvloed die vorming van skryfvaardighede, onthou wat jy jou kind baie goed kan help om sy eie kreatiewe handskrif te vind.

1. Rente

Dit is die sleutel tot sukses nie net in die skryf van opstelle nie, maar ook in enige ander aktiwiteitsveld. As 'n persoon belangstel in wat hy doen, sal die vaardigheid vanself kom. Dit gaan nie oor 'n handelsbelang nie; die proses van aktiwiteit self moet deur 'n persoon as betekenisvol en opwindend beskou word.

Dit impliseer die opvoeding van 'n sekere waardesisteem by die kind, waarin kreatiwiteit, selfuitdrukking, intellektuele werk die dominante posisies inneem.

Skryf is nie net 'n verklaring van gedagtes nie. Dit is die resultaat van kreatiewe aktiwiteit.

'n Kind moet met eerbied vir die skryfkuns gekoester word, groot skrywers moet modelle vir hom wees wat respek verdien. En die belangrikste, hy moet verstaan hoekom hulle respek verdien. Dit wil sê, hy moet bewus wees van die estetiese waarde van letterkunde, die skoonheid van taal.

Navorsing beweer byvoorbeeld Onderrigsamestelling: Navorsing oor effektiewe praktyke. dat dit belangrik is om vir die student te wys dat een lang sinne mooier klink as verskeie korts. Dit is nodig om hom te leer om sinne te kombineer, om te vertel met watter middele dit bereik kan word. Dieselfde geld vir ander artistieke aspekte van die taal.

2. Respek vir letterkunde

Hiervoor moet die kind beslis lees. Maar dit beteken nie dat hy gedwing moet word om die hele skoolkurrikulum te sluk nie – dit bereik dikwels net die teenoorgestelde doelwit. Baie mense glo verkeerdelik dat hoe meer 'n persoon lees, hoe beter sal hulle skryf. Dit is glad nie die geval nie. Selfs vanuit die oogpunt van verrykende woordeskat: om nuwe woorde in die aktiewe woordeskat te betree, moet dit gereeld gebruik word. Om die aktiewe woordeskat te verryk, is die metode met die verskaffing van 'n lys nuwe woorde en die taak om dit in die samestelling te gebruik baie meer effektief.

Literatuur moet nie gelees word "omdat hulle gevra is nie." Die skoolkurrikulum is eerder ontwerp vir die kwantitatiewe verbruik van die werke van die klassieke, en nie vir hul kwalitatiewe studie nie.

Ten einde 'n persoon 'n belangstelling en begrip vir die artistieke waarde van 'n werk te ontwikkel, moet hy nie druk van buite voel nie.

'n Individuele benadering sal baie meer effektief wees: vind uit van watter genre die kind hou en fokus in hierdie rigting. As hy byvoorbeeld van wetenskapfiksie hou, en Poesjkin in die klaskamer is, vir wie hy geen siel het nie, sal dit meer korrek wees om die literêre wêreld vir hom oop te maak op grond van sy belangstellings. Byvoorbeeld, bied die kind klassieke wetenskapfiksie soos Gibson of Lem aan, bespreek die probleme wat inherent aan hierdie boeke is, sodat hy homself onafhanklik kan uitdruk en onderwerpe wat vir hom belangstel, bespreek.

3. Motivering om te besin

Dit beteken nie dat jy van die skoolkurrikulum hoef te vergeet nie: jy kan ook’n sekere belangstelling daarin wek met behulp van onderrigmetodes. In ons skool was almal dolverlief op letterkunde, want die onderwyser het altyd lesse gegee sonder om na handboeke te verwys. Sy kon amper 'n hele kwart aan een stuk wy. Maar aan die ander kant het ek dit so uitmekaar gehaal dat almal by die besprekingsproses betrokke was. Sy het 'n standpunt uitgespreek wat strydig was met kritiese "standaarde" en ons tot gesprek uitgelok het.

So, ons moes "Tom Sawyer" lees as 'n storie oor 'n eksentrieke boelie, en die roman "Anna Karenina" het vertel van 'n histeriese meisie wat sielkundige hulp nodig gehad het. Die huiswerk was gepas: “Dink jy Andrei Bolkonsky is 'n geestelik komplekse persoon, en nie 'n parasiet wat oorweldig word deur die vreugdes van die aristokratiese lewe nie? Lees dan so en so 'n hoofstuk en probeer om ten minste 'n bewys van jou standpunt te vind. En ek hoef nie die paragraaf oor die lug te lees nie: ons het almal die lug gesien en weet wat dit is.” Sy het hard en kategories gepraat, glad nie “op’n skoolagtige wyse” nie, maar daarom wou ons lees en besin oor wat ons lees. Die ouer kan self sulke voorbereiding vir die lesse reël.

Daar is standaard stappe wanneer jy 'n opstel skryf:

• die uitlig van 'n onderwerp;
• beplanning;
• die skryf van 'n inleiding met 'n aanbieding van die onderwerp;
• skryf van die hoofgedeelte van die opstel;
• gevolgtrekking met gevolgtrekkings.

Dit is 'n heeltemal logiese struktuur om aan enige opstel te werk, wat in werklikheid korrekte en konsekwente denke weerspieël. En dit is nodig om dit te leer, maar dit is nie nodig om daarvan te begin nie. Om’n kind te dwing om droë patrone na te boots, sy kreatiewe energie aan bande te lê, hom te dwing om volgens iemand anders se reëls te speel, kan jy beswaarlik belangstelling in hom wek.

Dit sal meer effektief wees as hy volkome vryheid van uitdrukking kry en die geleentheid kry om sonder beperkings uit te praat oor 'n onderwerp wat vir hom belangstel. En terwyl jy jou opstel skryf, kan jy dit proeflees of raad gee oor hoe om die teks beter te organiseer. Die kind sal die struktuur bemeester, maar sal dit op eie ervaring doen.

4. Nabootsing van volwassenes

In navorsing Verbetering van studente se kreatiewe skryfvaardighede. daar word geargumenteer dat volle monitering van die opstelskryfproses, intydse bystand aan die student beter resultate sal gee as die algemene metode om die student alleen met papier te laat, en dan wysigings aan die voltooide resultaat aan te bring.

Jy wil jou kind leer om soos 'n volwassene te dink en te praat. Glo my, hy wil dit ook leer.

Maar vir dit om te gebeur, moet jou denke voortdurend sy eie raak.

Dikwels identifiseer mense hulself eers met 'n sekere beeld, en eers daarna verkry hulle die eienskappe daarvan. Dus, nadat hy met lof aan die kunsskool gegradueer het, dink 'n persoon: "Ek is 'n talentvolle kunstenaar." En eers dan, na baie jare se oefening, sal sy skilderye begin ooreenstem met die titel wat hy in sy jeug aan homself geskenk het.

Elke kind wil 'n volwassene wees. En as jy dit regkry om hom te oortuig dat om 'n volwassene te wees beteken om nie-triviaal te kan dink en jou gedagtegang mooi uit te druk, dan sal hy sy volwassenheid daarvolgens begin wys. Om dit te laat gebeur, moet die opstelle aanvanklik saam deur julle geskryf word.

5. Konstante oefening

Oor die algemeen, om te leer hoe om jou gedagtes samehangend uit te druk, is hierdie een punt genoeg. As iemand heeltyd iets doen, word hy beter en beter daarmee. Selfs met 'n volledige onwilligheid om te skryf, maar met streng toesig oor huiswerk en deur voortdurende oefening, sal die kind in staat wees om opstelle te hanteer en goeie punte te kry.

Maar wat is die betekenis en koste van so 'n benadering? Meeste mense wat op skool 'n C in chemie gehad het, het hulleself waarskynlik nooit in hul lewe uitgeskel oor kinderagtige agterlosigheid nie. Want hierdie chemie sou in elk geval nie vir hulle nuttig wees nie.

Skoolgraad is glad nie 'n aanduiding van sukses in die lewe nie. Moet in geen geval die teenoorgestelde by die kind inboesem nie, anders sal hy in die toekoms streef na kunsmatige doelwitte wat deur iemand anders geskep is, en nooit sy eie kreatiewe energie vind nie.